新竹教育大學幼教系林麗卿教授參訪回饋  
  諸葛老師＆及幼的伙伴：  
  真的很感謝你們接受新竹縣國幼班老師們的參訪，
  
  當天大家的讚嘆和反省都很多。許多公幼老師都說沒想到私立幼稚園願意這麼用心。他們  
  也很感慨在公幼反而無法得到主管或行政人員太多的支持和資源的提供。因此對於及幼能  
  有充足的行政人力，讓老師們可以無後顧之憂的教學覺得非常羨慕。
  
  我當天來不及作很多回饋，我的書面回饋請參見附加檔案。
  
  願你們平安喜樂常常久久！新竹教育大學幼教系
  
 
麗卿敬筆
  
及幼幼稚園參訪 95/11/08
麗卿參訪回饋：
1.
 在及幼看到對於幼兒能力的信任，以及對於老師專業自主性的尊重真是令人敬佩。難怪老師和孩子
都展現出能獨當一面的大將之風。
2.
 教室環境中幼兒的想法和他們對於空間使用的主權處處可見，例如，孩子觀察教室環境中哪裡讓他
們感到不舒適，經過討論決定用餐的桌子應該鋪上桌巾並點蠟燭，娃娃家常會受到干擾，因此決定
要做個門等，都可以看到孩子對於其學習環境並非被動的接受，而是有真實的使用和積極的參與甚
至調整。教室是真實的屬於孩子們的。
3.
 孩子的生活教育和品格教育非常成功也是令人印象深刻的。在樓梯間巧遇孩子們下樓，輕聲細語並
非口號，是他們日常具體實踐的品格，因此很自然的流露出來，讓人覺得及幼的孩子真的有好氣質
  。可見園方和老師的帶領與影響發揮了正面的功效。
   
評量如何融入教學
莊秋芬與古素碧老師分享

麗卿的回饋：
1、
 秋芬和素碧的評量有如下的優點：
1.
 評量與課程完全結合，而不是為評量而評量，因此評量能發揮為教學服務的功效，不至於孤
立於日常原本就要進行的活動之外，徒增老師的負擔。
2.
 目標清楚，對評量工作的計畫明確可行，使得老師能預先規劃又有系統的收集資料，不至於
紊亂無章法。
3.
老師擬定合理的評量焦點，對於核心項目的選擇視教師和幼兒的需求而定，不貪多，因此反
而能做得更深入。
4.
 老師善用觀察記錄的方法和工具，能透過多元的方式有效又快速的捕捉孩子學習和發展的狀
況，不必浪費時間重複謄寫或轉寫記錄。
5.
 老師多年來持續進行、改進，因此能發展出自己最上手的評量系統，越來越省力，卻又能對
孩子有更好的掌握和瞭解。
6.
 能給予孩子自評的訓練，甚至在教室中設置了回顧角，留出充分的空間和時間讓孩子在與老
  師的討論中進行更深入的自我省察和評量，對他們的內省能力非常有幫助。
2、
 對教學者而言，評量一定要做，因為評量是為了幫助老師更瞭解孩子，以便能在教學互動中，對
孩子有更好的引導、教導或協助。但是，希望與會的老師們不要誤解，更不要把評量想成（或做
成）一隻大怪獸，吞吃了老師教學的時間。秋芬和素碧也提醒了大家「教學永遠大於評量。」老
師若有良好的課程規劃，運用上述有目標、有計畫、有焦點、有方法的評量，就能做到好的評量
。此外，好的評量不一定都要「長」成某種樣子。老師應該去建立自己最上手的好的評量系統和
方法。
3、
 評量的工作有兩大部分：
1.
 對幼兒的觀察和紀錄：這是對幼兒種種發展和學習狀況的資料收集，應該盡量客觀的紀錄所
見所聞，將幼兒發展和學習表現的證據忠實的捕捉和呈現出來。
2.
 對幼兒表現的分析和詮釋：這是將收集來的幼兒表現資料進行分析和解讀，以便判斷幼兒自
  己在一段時間過程中進展的情形，以及他與其他同儕相對應之發展或學習狀況。因此，老師
  必須根據所收集的客觀證據以及幼兒發展的學理基礎，做出一些專業的評析，以便對幼兒目
  前的發展或學習狀況作一結論。

 

看到老師們可以專心的陪孩子在角落裡玩活動，就覺得這裡的孩子真幸福！這裡的老師也很幸福！而這
樣的景象，也是我所希望達成的目標。
新竹縣幼教輔導團 羅翠華
  
感佩園長願意投注額外的教學人員編制，在規劃與研發適合及幼幼兒的優質教育與環境，也深覺及幼的
老師都具有研究實驗與不氣餒的精神，相信這樣的人格特質所培育出的孩子，將來在各方面的能力都一
定很優秀。期待日後有機會能再與您們請益、交流。
 
新竹縣幼教輔導團 沈玉潔